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Cinématographe

 
 

Principe du cinématographe (Louis et Auguste Lumière -Paris - 1895). On éclaire 24 fois par seconde l'image centrale. Vous pouvez jouer sur la vitesse de défilement grâce au slider. Attention: Les indications de vitesse de défilement (images par seconde) sont fortement dépendantes de la vitesse de votre processeur. Cette animation permet d'aborder les notions de rémanence rétinienne. On notera le problème de synchronisation que l'on peut corriger en jouant sur la vitesse de défilement.

Faire glisser le pour modifier la vitesse de défilement de la péllicule.
Cliquer sur l'icône 'péllicule' pour la faire apparaître.

  • Comprendre la persistance rétinienne et le principe de l'image animée.

Guide - Télécharger

Ce scénario met en jeu trois animations. Il a pour objectif de mener en trois étapes l’élève de l’observation d’un défaut du système visuel à l’invention du cinéma. L’enseignant projette les animations à l’ensemble de la classe. Par ses questions, il suscite la curiosité des élèves et les guide vers la réflexion.

Etape 1 : Se rendre compte des erreurs d’interprétation du cerveau en exploitant l’animation « illusions d’optique »:

  • Projeter les illusions d’optique plein écran.
  • Commenter pour chacune d’elle avec les élèves l’image perçue par le cerveau. Que voyez-vous? Tout le monde a-t-il la même perception de l’image ? Le cerveau hésite-t-il entre deux interprétations ?
  • Mettre en évidence qu’il s’agit d’une erreur de perception du système visuel (œil, cerveau), en plaçant le curseur sur révélation afin d’identifier l’image initiale sans aucune perturbation visuelle.
  • Montrer l’effet progressif de l’élément inducteur dans chaque cas en glissant le curseur vers l’illusion. Le cerveau donne une perception différente de la réalité.

Etape 2 : Montrer l’illusion du mouvement à partir de la mise en mouvement d’une succession d’images fixes : c’est le phénakistiscope.

  • Projeter le phénakistiscope plein écran. Sélectionner un disque et porter une attention particulière à la représentation en cercle de la série d’images fixes.
  • Mettre le disque en rotation en déplaçant le curseur et constater que les effets de perception sont très dépendants de la vitesse.
  • Pourquoi le cerveau communique-t-il l’illusion du mouvement. Faire référence à la persistance rétinienne (mémoire des images pendant quelques centièmes de seconde) et au fait qu’il interpole le mouvement entre deux images légèrement différentes (effet phi). Ces effets sont d’autant plus marqués que la luminosité est forte.

Etape 3 : Montrer que l'exploitation des défauts du système visuel mène à l’invention du cinématographe, prémisse du cinéma.

  • Montrer la décomposition du mouvement en faisant défiler à basse vitesse les 24 images fixes du cheval au galop.
  • Augmenter la vitesse de défilement et visualiser l’effet de mouvement, le scintillement tend à disparaître à 24 images par seconde.

Ce même effet est utilisé pour la télévision.

Cet apprentissage sur les images et le mouvement peut donner lieu à une réalisation par groupe d’un petit dessin animé où chaque groupe est responsable d’une seconde du « film ». L’enseignant définit avec les élèves les mouvements à transcrire. Il fournit à chaque groupe un gabarit et précise les règles graphiques à respecter.  Chaque groupe réalise une séquence de 24 images différentes. L’enseignant relie les images entre elle, les anime et synthétise toutes les notions abordées précédemment.